Educação Especial voltada para o TGD
e Autismo

Objetivo: Explicar a origem da educação a distância. Identificar os principais conceitos que definem a educação a distância. Reconhecer os principais elementos que caracterizam a educação a distância. Analisar a evolução histórica da Educação a Distância. Identificar as bases conceituais da Educação a Distância. Relacionar as bases conceituais à evolução histórica.

Objetivo: Apontar a ética como um dos aspectos essenciais às relações de trabalho e ao bom convívio profissional. Leis correlatas ao código de ética profissional e suas sanções disciplinares. Influência das mesmas nas relações intra e interpessoais que permeiam o contexto profissional. Filosofia ética com foco no crescimento profissional. Explicar o movimento das Relações Humanas, descrever os estudos de Hawthorne e comparar a Teoria Clássica com a Teoria das Relações Humanas.

Objetivo: Descrever a maneira como se organiza a escola básica no Brasil. Identificar conquistas na maneira como a escola se organiza. Analisar criticamente os limites da organização da escola básica brasileira. Reconhecer as características das dificuldades de aprendizagem. Definir os fatores que desencadeiam as dificuldades de aprendizagem. Analisar o papel da escola na inclusão dos alunoscom dificuldades de aprendizagem. Reconhecer a necessidade de um currículo escolar inclusivo. Identificar algumas perspectivas sobre as quais o currículo deve ser construído. Construir propostas de diagnóstico de dificuldades de aprendizagem.

Objetivo: Reconhecer as necessidades educacionais de alunos com algum tipo de deficiência. Descrever os vários tipos de deficiência e transtornos encontrados entre os estudantes. Estabelecer um relacionamento adequado com os alunos com algum tipo de deficiência, de modo a oferecer-lhes um atendimento e uma educação de qualidade. Reconhecer as principais características e asnecessidades educacionais especiais dos alunos com deficiência intelectual. Identificar as dificuldades enfrentadas na busca de uma prática educacional inclusiva junto aos alunos com deficiência intelectual. Definir o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado (AEE) à luz do paradigma inclusivo. Explicar como o aluno com deficiência deve seguir o currículo geral. Avaliar o desenvolvimento do aluno com deficiência. Criar um Plano de Atendimento Educacional Especializado - AEE.

Objetivo: Propor mudanças e arranjos para que salas de aula estejam adequadas aos alunos que efetivamente farão uso dela. Preparar um plano de ensino inclusivo por meio de um diagnóstico inicial da realidade e das potencialidades dos alunos. Auxiliar na transformação do ambiente escolar, e em especial da sala de aula, para promover ambientes seguros, agradáveis, eficientes e acolhedores. Diferenciar os movimentos da sala de aula invertida e da sala de aula tradicional. Analisar a evolução da aprendizagem frente a novos modelos pedagógicos de aprendizagem. Entender o papel do professor em sala de aula no atual cenário educacional. Identificar as formas de avaliação. Refletir sobre as novas práticas digitais e inaugurá-las no ambiente educacional. Valorizar os benefícios que a tecnologia oferece para o dia a dia na sala de aula.

Objetivo: Reconhecer as interpretações do conceito de deficiência ao longo da história. Analisar o conceito de deficiência a partir de abordagens atuais. Reconhecer que deficiência não é um sinônimo de incapacidade. Analisar as mudanças históricas, em relação às pessoas com deficiência no Brasil e no exterior.Descrever a evolução do conceito de pessoa com deficiência (PCD). Discutir sobre os espaços de luta e de garantia de direitos das pessoas com deficiência. Identificar os conceitos, as classificações e a etiologia associados à deficiência intelectual. Descrever os aspectos gerais sobre a deficiência intelectual. Analisar os cuidados especiais adotados com as pessoas com deficiências intelectuais.

Objetivo: Identificar as configurações dos TEAs - da definição às diferentes manifestações fenotípicas. Reconhecer as variações características do Autismo Clássico e do Transtorno de Asperger. Descrever as características da Síndrome de Rett e dos Transtornos Invasivos do Desenvolvimento não especificados. Reconhecer as características do TEA. Identificar os mecanismos de aquisição da linguagem do indivíduo com TEA. Diferenciar os tipos de dificuldades de linguagem dos indivíduos com TEA. Conhecer o significado do conceito de Deficiência Intelectual e suas principais características. Reconhecer a importância da prática de esportes e de atividades físicas para as pessoas com Deficiência Intelectual.Conhecer o terapeuta ocupacional e a importância do seu trabalho no processo de aprendizagem dos alunos com Deficiência Intelectual.

Objetivo: Reconhecer as características do TEA. Identificar os mecanismos de aquisição da linguagem do indivíduo com TEA. Diferenciar os tipos de dificuldades de linguagem dos indivíduos com TEA. Identificar a Tecnologia Assistiva. Reconhecer a classificação dos recursos da Tecnologia Assistiva. Analisar a importância da Tecnologia Assistiva para o desenvolvimento dos alunos com Transtorno do Espectro Autista. Identificar o papel da família no uso da tecnologia. Perceber a importância do Scala: Sistema de Comunicação Alternativa para letramento de pessoas com Autismo. Diferenciar o papel da escola e da família no uso da tecnologia assistiva.

Objetivo: Conceituar Transtornos Globais do Desenvolvimento. Analisar e comparar o CID - 10 F 84 com o DSM - V. Identificar os principais transtornos globais e suas características. Identificar os maiores comprometimentos de aprendizagem. Conceituar as funções executivas e relacionar de que forma essas funções se mostram prejudicadas nos indivíduos com TGD. Investigar quais os prejuízos que os indivíduos com TGD apresentam na interação social, mediante os déficits na Teoria da Mente. Analisar quais as áreas de conhecimento mostram-se mais prejudicadas nos indivíduos com TGD, elencando estratégias de potencialização da aprendizagem. Construir planos de intervenção para crianças com TGD focado em cada subgrupo de transtorno. Pesquisar e avaliar programas de intervenção pedagógica para auxiliar indivíduos com TGD.