Análise Comportamental Aplicada (ABA)

Objetivo: Explicar a origem da educação a distância. Identificar os principais conceitos que definem a educação a distância. Reconhecer os principais elementos que caracterizam a educação a distância. Analisar a evolução histórica da Educação a Distância. Identificar as bases conceituais da Educação a Distância. Relacionar as bases conceituais à evolução histórica.

Objetivo: Apontar a ética como um dos aspectos essenciais às relações de trabalho e ao bom convívio profissional. Leis correlatas ao código de ética profissional e suas sanções disciplinares. Influência das mesmas nas relações intra e interpessoais que permeiam o contexto profissional. Filosofia ética com foco no crescimento profissional. Explicar o movimento das Relações Humanas, descrever os estudos de Hawthorne e comparar a Teoria Clássica com a Teoria das Relações Humanas.

Objetivo: Reconhecer como as tecnologias podem beneficiar alunos com deficiência, identificar um conjunto de tecnologias próprias para cada tipo de necessidade dos alunos da inclusão e explicar o conceito de tecnologia assistiva e sua aplicação na vida das pessoas com deficiência. Orientar os professores sobre o uso da Tecnologia Assistiva, elaborar estratégias que facilitem a comunicação e desenvolver o plano de atendimento individualizado. Identificar a Tecnologia Assistiva, reconhecer a classificação dos recursos da Tecnologia Assistiva e analisar a importância da Tecnologia Assistiva para o desenvolvimento dos alunos com Transtorno do Espectro Autista.

Objetivo: Constatar claramente a contribuição da escola behaviorista ou comportamentalista para a psicologia como ciência humana, identificar o processo de construção dessa escola da psicologia e sua influência para o estudo do comportamento e relacionar os conceitos desenvolvidos pelo behaviorismo no que se refere à aprendizagem comportamental. Definir transtornos de personalidade e seu diagnóstico, de acordo com o DSM-5, relacionar os transtornos de personalidade borderline e antissocial com o perfil comportamental de criminosos e relacionar crimes sexuais com transtornos mentais. Definir percepção e atitude social, identificar as classes cognitiva, afetiva e comportamental como componentes das atitudes e relacionar comportamento e atitude sob a lente da teoria da ação racional.

Objetivo: Reconhecer as interpretações do conceito de deficiência ao longo da história, analisar o conceito de deficiência a partir de abordagens atuais e reconhecer que deficiência não é um sinônimo de incapacidade. Definir o que é deficiência, reconhecer como deve ser incluída a pessoa que tem deficiência e identificar os direitos de quem tem deficiência. Explicar como o aluno com deficiência deve seguir o currículo geral, avaliar o desenvolvimento do aluno com deficiência e criar um Plano de Atendimento Educacional Especializado -AEE.

Objetivo: Identificar as principais características dos sujeitos diagnosticados com Deficiência Múltipla – DMU, reconhecer a importância do trabalho coletivo para a inclusão desses sujeitos na escola regular e conhecer as principais tecnologias assistivas possíveis de serem utilizadas para o ensino dos alunos com Deficiência Múltipla – DMU. Reconhecer as necessidades educacionais de alunos com algum tipo de deficiência, descrever os vários tipos de deficiência e transtornos encontrados entre os estudantes e estabelecer um relacionamento adequado com os alunos com algum tipo de deficiência, de modo a oferecer-lhes um atendimento e uma educação de qualidade. Reconhecer as principais características e as necessidades educacionais especiais dos alunos com deficiência intelectual, identificar as dificuldades enfrentadas na busca de uma prática educacional inclusiva junto aos alunos com deficiência intelectual e definir o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado (AEE) à luz do paradigma inclusivo.

Objetivo: Avaliar a importância e as limitações dos chamados testes de inteligência, listar os principais testes de medição de inteligência, tanto individuais como os de grupos e reconhecer um conjunto de inteligências e habilidades, a partir dos estudos de inteligência múltipla propostos por Howard Gardner. Identificar a importância da avaliação diagnóstica para professores e para alunos, apontar as fontes de informação e instrumentos aos quais podem recorrer os professores para a realização da avaliação diagnóstica e debater acerca das dificuldades encontradas pelos professores na prática da avaliação diagnóstica. Reconhecer as terminologias de intervenção psicopedagógica e as dificuldades de aprendizagem, relembrar a importância da psicopedagogia como profissão recomendada para a mediação dos problemas de aprendizagem e identificar modelos de diagnósticos para resolução de dificuldades de aprendizagem e suas possibilidades de intervenção psicopedagógica.

Objetivo: Conceituar Transtornos Globais do Desenvolvimento, analisar e comparar o CID - 10 F 84 com o DSM – V e identificar os principais transtornos globais e suas características. Identificar os maiores comprometimentos de aprendizagem, conceituar as funções executivas e relacionar de que forma essas funções se mostram prejudicadas nos indivíduos com TGD e investigar quais os prejuízos que os indivíduos com TGD apresentam na interação social, mediante os déficits na Teoria da Mente. Analisar quais as áreas de conhecimento mostram-se mais prejudicadas nos indivíduos com TGD, elencando estratégias de potencialização da aprendizagem, construir planos de intervenção para crianças com TGD focado em cada subgrupo de transtorno e pesquisar e avaliar programas de intervenção pedagógica para auxiliar indivíduos com TGD.

Objetivo: Identificar as abordagens sociocognitivas de aprendizagem e listar os principais aspectos da teoria sociocognitiva de Bandura, reconhecer os modelos de aprendizagem por observação, monitoramento e autorregulação e avaliar as abordagens sociocognitivas. Identificar os tipos de inteligências múltiplas, reconhecer as técnicas utilizadas para estimular o desenvolvimento dos diferentes tipos de inteligência e analisar a relação das inteligências múltiplas com as dificuldades de aprendizagem. Reconhecer as características das dificuldades de aprendizagem, definir os fatores que desencadeiam as dificuldades de aprendizagem e analisar o papel da escola na inclusão dos alunos com dificuldades de aprendizagem.

Objetivo: Identificar os principais fatores de risco para que ocorra o atraso no desenvolvimento neuropsicomotor (DNPM), reconhecer as diferentes manifestações do atraso no DNPM e analisar a importância da intervenção precoce no tratamento de crianças com DNPM anormal. Reconhecer a importância da ajuda estratégica em leitura, escrita e cálculo, identificar práticas de ajuda estratégica que podem ser utilizadas na sala de aula e relacionar, na prática, exemplos de intervenções em leitura, escrita, raciocínio lógico e matemática. Identificar os principais passos para se chegar ao diagnóstico das necessidades de aprendizagem do aluno, elaborar uma proposta de intervenção psicopedagógica e analisar os objetivos da intervenção psicopedagógica.

Objetivo: Identificar as configurações dos TEAs - da definição às diferentes manifestações fenotípicas, reconhecer as variações características do Autismo Clássico e do Transtorno de Asperger e descrever as características da Síndrome de Rett e dos Transtornos Invasivos do Desenvolvimento não especificados. Descrever as principais características e sintomas do TEA, reconhecer os diferentes graus do TEA e planejar atividades físicas inclusivas para pessoas com TEA. Reconhecer as características do TEA, identificar os mecanismos de aquisição da linguagem do indivíduo com TEA e diferenciar os tipos de dificuldades de linguagem dos indivíduos com TEA.